El juego en el aprendizaje y en las matemáticas

 

El juego tuvo sus orígenes en Grecia, desde entonces se reconoce como una forma de aprendizaje más adaptada a las necesidades, interés y las expectativas de los niños. Además, se considera como una estrategia importante para guiar al estudiante en el mundo del conocimiento.

Figura 2: Estudiantes manipulando recursos didácticos

Los juegos en el aula ayudan a animar a los estudiantes siempre que se planifiquen actividades agradables, lo cual hace que aprendan y sigan las reglas que refuerzan sus valores: amor, tolerancia entre el grupo, responsabilidad, compañerismo, confianza en sí mismo, seguridad, propiciar una comunidad para compartir ideas, conocimientos e inquietudes, todos estos valores ayudan a interiorizar el conocimiento de manera significativa. Este conocimiento tiene un efecto beneficioso sobre el crecimiento personal, psicológico y socioemocional de los estudiantes.

(Minerva, 2002) expresa algunas sugerencias a tomar en cuenta a la hora de realizar un juego:

•   No juegue por pasar el tiempo, es decir, cubrir el horario.
• Revise y analice las áreas del nuevo diseño curricular y ajuste el contenido a la técnica del juego.
•  Relacione los ejes transversales y los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a los objetivos del juego.
•  Adapte el juego a la edad, a los intereses, a las necesidades, a las expectativas de los jugadores, no a los suyos.
•   Recuerde que cada juego es una oportunidad del alumno para fomentar los valores y los conocimientos.
• Haga énfasis en las actividades que realice con la finalidad que los alumnos se interesen por ellas.
• Cambie de actividad cuando observe que el grupo se cansa.
• Todo el material que use debe ser atractivo, funcional y durable. Esto incentiva la participación del jugador.
• Establezca las reglas del juego. Ajústelas con los estudiantes para fomentar la comunicación, la participación, la conducta exigida, los movimientos, el tiempo del juego, entre otros.
• De oportunidad a los estudiantes para que aprendan a dirigir el juego.
• Evalúe justa y objetivamente la satisfacción personal de cada uno y la del grupo mayor, el qué y para qué aprende con ese juego.
•    Practique el juego antes de llevarlo a los jugadores. Recuerde que, si descubren que no lo domina, pierde la autoridad y el respeto.
•  Prepare todo antes de realizar el juego, cualquier detalle coarta la motivación para ejecutar el juego.

Al incorporar juegos en las actividades diarias, los estudiantes pueden ser más creativos, tener disposición e interés por participar, respeto por los demás, conciencia y cumplimiento de las reglas, ser valorado por el grupo, comportamiento adecuado en el aula, mejor comunicación, es decir, pueden expresar sus ideas sin temor a ser juzgado.

Figura 3: Instrumentos matemáticos ulitizado en actividades grupal.

El juego en las matemáticas

A veces enseñar matemáticas es muy mecánico, por así decirlo, ya que el profesor explica y los estudiantes prestan atención, luego se procede con los ejemplos y ejercicios sobre el tema. Sin embargo, a través de las actividades lúdicas la enseñanza de las matemáticas suele ser más motivacional, puesto que los estudiantes se implican más en el proceso de su aprendizaje.

Los juegos en la educación Matemáticas son importantes, por eso Guzmán (1984) nos cuenta algunas razones:

•   Motiva a los estudiantes con un ambiente atractivo y entretenido.
• Desarrollan competencias y habilidades.
• Invita y motiva a los alumnos a encontrar nuevos caminos.
• Rompe la rutina de práctica mecánica.
• Incluye a todos los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
•  Desarrollan hábitos y actitudes positivas de estudio.
• Estimula cualidades personales como el respeto así mismo, la autoestima, confianza, aprecio por el éxito de los compañeros, en algunos casos, las situaciones del juego ofrecen la oportunidad de ganar o perder. 

Algunas de las competencias que los estudiantes adquieren a realizar juegos en el área de las matemáticas son:

- Conocimiento e interacción con el mundo físico, a medida que adquieren una mejor descripción comprensible y más precisa del entorno. Todo caracterizado por diferentes geometrías que pueden hacer la comparación con los objetos que los rodean día a día, esto fortalece la observación y punto de vista critico de cada estudiante.

- La autonomía y la iniciativa personal se reflejarán en el pensamiento de todos. Los estudiantes se pueden enfrentar a cualquier juego o actividad que les surja porque depende de los conocimientos y habilidades ya adquiridos.

- Aprender a aprender usando diferentes métodos para llegar a las soluciones de los problemas o juegos. Por tanto, se potenciará el desarrollo de estrategias personales. Por tanto, se potenciará el desarrollo de estrategias personales como construir relaciones con autonomía, persistencia y esfuerzos para hacer frente a situaciones más complejas más tarde, y desarrollar un pensamiento crítico.

En conclusión, el juego y las matemáticas tienen algunos aspectos en común como, por ejemplo, para avanzar en el dominio de un juego se debe ir adquiriendo progresivamente técnicas para así tener buenos resultados y en matemática pasa lo mismo, ya que cuando se tiene un contenido difícil la única forma de aprender y tener buen dominio es practicando para así ir teniendo más habilidad del mismo.

Por último, hay que destacar que el juego o la actividad lúdica que se elija debe estar enfocado para conseguir, los objetivos que previamente se han marcado, pero de una manera más motivadora y entretenida. Motivar no es solo conseguir que el alumno tenga una buena predisposición a aprender nuevas cosas, sino enseñarle el gusto por la materia que se le está explicando en este caso, las matemáticas.

 GUZMÁN, M. (1984). Juegos matemáticos en la enseñanza. En Actas de las IV JAEM Tenerife.  http://utenti.quipo.it/base5/introduz/guzmanjuegos.htm

Minerva, C. (2002). El juego: una estrategia importante. Educere, 6(19), 289-296. ISSN: 1316-4910.   https://www.redalyc.org/pdf/356/35601907.pdf